РАЗРАБОТКА ОНТОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА

А.Л. Данченко

Восточноукраинский национальный университет имени Владимира Даля, кафедра системной инженерии, г. Луганск, Украина, danallen@mail.ru

Материалы дистанционных курсов (ДК) представляют собой знания и являются ценным источником информации. Использование международных стандартов [1] при разработке ДК обеспечивает совместимость с Веб-технологиями, упрощает модификацию и повторное использование ДК различных разработчиков. Существующие системы дистанционного обучения (СДО), такие как WebTutor, Прометей, MOODLE, REDCLASS и др. поддерживают международные стандарты SCORM, IMS, но не обеспечивают наличие смысловых связей между знаниями ДК. Это исключает возможность автоматизированного анализа знаний программными средствами и ограничивает интеллектуальные возможности обучающей системы по построению индивидуальных планов обучения и консультирования в рамках текущей дисциплины. Таким образом, актуальной является задача построения базы знаний ДК на основе семантических связей ДК.

Анализ типовых элементов дистанционного курса

Любой ДК можно представить как набор модулей М, объединяющих в себе множества лекционных (Lec), практических (Pract), лабораторных (Lab) занятий и тестов (Test). Практические и лабораторные занятия пересекаются с теорией лекций, тесты могут быть частью любого занятия.
DK = {m1→m2→…mn:m∈M},
M = {l: l∈Lec∪(Lect→Pract)∪(Lect→Lab)∪(Lect→Test)}.

Обычно рекомендуется использовать не больше трех уровней вложенности в пределах лекции – Тема, Раздел, Пункт.

Построение онтологии ДК


Онтология определяет набор основных понятий предметной области и связи между ними. Обоснованность онтологического подхода определена рекомендациями [2]. При построении онтологии ДК необходимо учитывать следующее:
1.    Онтология определяет иерархию базы знаний ДК;
2.    Онтология используется для реализации механизма построения адаптивных курсов обучения, для консультирования обучаемых, ответы выдаются с привязкой к предметной области изучаемого курса;
3.    Онтология является расширяемой в рамках каждой предметной области;
4.    Поддержкой онтологии занимаются преподаватели-разработчики курсов.

Известно, что термины разных предметных областей могут иметь различные толкования и значения. Зная Направление и Тематику курса, можно будет избавляться от семантического шума на первых этапах информационного поиска. Онтология верхнего уровня для базы знаний на основе ДК представлена на рис.1.

struct

Рис. 1. Схема онтологии «Дистанционный курс»

Синоним онтологии определяет, в каком семантически связанном контексте еще может быть определено Ключевое слово. Синоним также является Ключевым словом. Семантические связи определяются связями между Ключевыми словами, наследующими свойства родительской предметной области.

Список литературы
1. SCORM 2004 4th Edition Sequencing and Navigation Version 1.0, Advanced Distributed Learning, March 31, 2009. Available at: http://www.adlnet.gov/
2. http://protege.stanford.edu publications/ontology_development/ontology101.html.
3. Жыжырий Е.А. Щербак С. С. Применение Web-онтологий в задачах дистанционного обучения //Восточно-Европейский журнал передовых технологий. – № 15. – c. 50-55.


Международная научно-практическая конференция «Веб-программирование и Интернет-технологии WebConf09»: Сб. матер. Междунар. науч.-практ. конф. Минск, 8-10 июня 2009г.- Мн.: Институт математики НАН Беларуси, 2009.-112с.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *


Ответить с помощью ВКонтакте: